Размер шрифта
A- A+
Межбуквенное растояние
Цвет сайта
A A A A
Изоображения
Дополнительно

Инновационный проект

Инновационный проект

«Внедрение  модели профориентационной  допрофильной подготовки учащихся в условиях взаимодействия учреждений общего среднего и профессионального образования, семьи и социума»

Сроки реализации: 2017–2019 учебные годы

Цель инновационного проекта: 

формирование навыков осознанного образовательного и профессионального выбора учащихся с учетом их индивидуальных возможностей и потребителей через использование современных образовательных технологий и целенаправленное взаимодействие с семьей и социумом на основе государственной идеологии и инновационных подходов к организации социально-образовательной среды

Задачи инновационного проекта: 

создать условия для ранней профориентации учащихся и освоения ими современных и будущих образовательных и профессиональных компетенций на основе взаимодействия школы, семьи и социума с опорой на достижения науки и передовой опыт;

- подобрать диагностической инструментарий и разработать систему выявления природных задатков, интересов и склонностей учащихся и формирования на их основе навыков осознанного самоопределения;

- составить программы взаимодействия с учреждениями профессионального и дополнительного образования, производственными и социокультурными организациями;

- разработать программу взаимодействия с семьей по организации допрофильной подготовки на основе учета природных задатков и склонностей, индивидуальных и возрастных особенностей, интересов и потребностей учащихся, а также потребностей рынка труда;

- разработать содержание профессиональных компетенций педагогов по организации целенаправленного взаимодействия с семьей и социумом;

- организовать повышение квалификации педагогов по теме проекта в АПО, РИПО (), а также в системе методической работы школы;

- подобрать (разработать)необходимую учебно-методическую документацию для организации эффективной допрофильной подготовки;

- создать банк данных о массовых и востребованных в регионе профессий.

- активизировать учащихся в самостоятельном поиске пути и принятии решения о построении личного профессионального плана и профессиональной карьеры.

- разработать систему повышения профессиональной компетентности и социально-педагогической мобильности педагогов в решении проблем  профессионального самоопределения учащихся.

- разработать программу мониторинга процесса и результатов допрофильной подготовки учащихся (1-4 классы, 5-6 классы, 7-8 классы, 9 класс);

- выявить, обобщить и распространить опыт школы, отдельных педагогов, родителей по эффективности допрофильной подготовки, по ориентации учащихся на рабочие профессии в процессе взаимодействия с семьей и социумом;

- разработать методические рекомендации по организации эффективной допрофильной подготовки учащихся к осознанному выбору профиля обучения и будущей профессии.

     В Кодексе Республики Беларусь об образовании перед педагогами поставлены следующие задачи воспитания подрастающего поколения: осуществлять подготовку к самостоятельной жизни и труду; создавать условия для социализации и саморазвития личности обучающегося; определены основные составляющие воспитания: трудовое и профессиональное воспитание, направленное на понимания обучающихся труда как личностной и социальной ценности, осознание профессионального выбора, социальной значимости профессиональной деятельности (статья 18. Воспитание в системе образования).

     У педагогического коллектива нашей школы есть опыт инновационной деятельности. В 2005-2008 году апробировалась инновационная площадка  «Внедрение авторской модели социальной психолого-педагогической службы»; в 2012-2015 году –  «Внедрение модели социально образовательной среды, способствующей гражданскому и профессиональному самоопределению учащихся».

     Цель инновационной деятельности по заявленной теме нового проекта: «Внедрение модели допрофильной подготовки учащихся в условиях взаимодействия учреждений общего среднего и профессионального образования, семьи и социума».

Одна из задач – активизировать учащихся в самостоятельном поиске пути принятия решения о построении личного профессионального плана и профессиональной карьеры.

     В нашем учреждении образования целенаправленно изучаются интересы учащихся, запросы их родителей, учитывается социальный заказ общества и определена наиболее эффективная форма работы по данному направлению. Через факультативы, платные образовательные услуги, кружки, секции, организацию исследовательской деятельности, активное участие в олимпиадном движении мы обеспечиваем индивидуальную траекторию развития ученика, тем самым создаем ситуацию выбора профессионального самоопределения, приобщения к определенной профессиональной деятельности.

     Профориентационная работа является одним из компонентов допрофильной подготовки, в рамках которой учащиеся могут посещать факультативные занятия, что помогает с выбором учебных предметов для изучения на повышенном уровне в 10-11 классах. Диагностика интересов, склонностей и способностей учащихся проводится с целью оказания помощи в выборе профиля обучения. Важным элементом профориентационной работы является информирование о существующих профессиях и востребованностью специалистов в настоящее время.  Школьники должны иметь  представление о рынке труда, о требованиях к личностным качествам и профессиональной подготовке специалистов, об условиях работы.

     Школа тесно сотрудничает с социальными и производственными учреждениями школьного микрорайона, которые являются ресурсным обеспечением для внедрения инновационного проекта.

     На заседаниях методических объединений учителей-предметников, классных руководителей постоянно анализируются традиционные и разрабатываются новые подходы к осуществлению профессиональной ориентации обучающихся, учитываются предложения социальных партнеров, включаются современные формы работы с использованием информационных технологий. Учителя применяют профессиограммы и рекомендации по их использованию на уроках в соответствии с календарным планированием (история – экскурсовод, трудовое обучение – швея, повар, столяр; русский язык и литература, белорусский язык и литература – журналист, корреспондент, диктор, сценарист, режиссер; английский язык – фоторепортер, переводчик). Ребята попробовали себя в роли библиотекаря, конферансье, медицинского работника, официанта, спортивного комментатора. Организация профессиональных проб позволяет составить представление о характере профессионального труда людей на основе личного опыта. Совместно со специалистами управления по труду, занятости и социальной защиты населения были проведены профориентационные консультации и диагностика по программе «Профиль», дана обновленная информация о современных востребованных профессиях, о социальных гарантиях выпускников учреждений профессионального образования и об уровне заработной платы.

     Самой распространённой формой работы в деятельности классного руководителя является классный час. При его проведении приходится всё чаще обращаться к интерактивным методам, основанным на диалоговой форме общения между учителем и учащимися, учащихся между собой: например, проведение интерактивной игры «Кем я хочу быть?» в 8 «Б» классе.

          Кем видят себя ученики:

- «Я себя представляю программистом-кодером и мечтаю работать в гейм-индустрии (создание компьютерных игр)»

«я хочу быть пожарным, потому что каждый вызов насыщен эмоциями»;

«хочу быть турагентом, потому что они неплохо зарабатывают; эта профессия приносит хорошее настроение»;

«хочу работать дальнобойщиком не за деньги, а ради путешествий»

«хочу быть бизнесменом, потому что им много платят»

«я вижу себя юристом, потому что в этой профессии мне нравится название»

«мечтаю стать модельером, потому что хочу создавать модные модели одежды»

«вижу себя футболистом, там какой ум необходим!»

«с детства мечтал стать тем человеком, который бы руководил. Узнал, что эта профессия называется менеджер»

«а я хочу стать учителем начальных классов, или просто учителем, потому что люблю проверять тетради»

«я вижу себя детским врачом, потому что хочу лечить детей».

     Представление учащихся о будущей профессии ещё не является полным и достаточно правильным. Поэтому на классных часах с учащимися проводятся беседы, диспуты, дискуссии, анкетирование, встречи с интересными людьми.

     Важную роль в формировании профессиональных интересов, учащихся играет исследовательская деятельность, в которую активно включаются наши ребята. Учащиеся 10 «В» класса Чагина А., Зенько Е., Махнач Ю. изучили историю развития рекламы и способы ее психологического воздействия на педагогов, учащихся и их родителей. Исследовательская работа повысила их авторитет среди сверстников, расширила круг общения, а результаты исследований были использованы на классных часах и факультативных занятиях по психологии.

     Интегрируя учебные предметы, например, история-информатика, юные исследователи под руководством учителя информатики Водчиц Т.В.  и учителя истории Приступа Т.С. приобретают навыки, необходимые в их будущей профессии. Проект «Мультимедийная система «Военное дело Наполеона» с использованием речевого режима диалога» содействовал формированию умений, актуальных в профессиях веб-дизайнера, программиста, историка, художника, педагога, сценариста. А исследование «Виртуальное общение юношей и девушек» позволило учащимся приобщиться к профессиям психолога, педагога социального, статиста, юриста. Креативный подход в исследовательской деятельности – важное условие становления личности современного школьника. Приобретая профессиональные умения в школе, учащиеся будут иметь более полное представление о будущей профессии, смогут быть более мобильными и успешными в жизни.

     Интерес к учебному предмету может стать залогом будущей профессии человека. Такие примеры есть и среди наших учащихся.

     Грицевич Владимир с 5-го класса стал проявлять интерес к изучению истории. Активно участвовал в школьных и городских олимпиадах по предмету. С 8-го класса стал активным участником городской научно-практической конференции «Молодежь. Интеллект. Творчество». Володю стали интересовать темы, связанные с развитием православных традиций на территории нашего края. В результате учащимся были написаны исследовательские работы «Православные храмы нашего края» с созданием действующего сайта, «Постигаем основы православия». Володя углублял свой интерес к православию, изучая особенности православного вероучения, жизнь и деятельность православных святых и великомучеников. Работы о Сергии Радонежском и князе Владимире Святом были отправлены в Институт теологии и удостоены наград. С 14 лет Володя стал постоянно посещать церковные службы в Покровском соборе нашего города, а также работал там звонарем. Мечта юноши осуществилась: он поступил в Жировичскую духовную семинарию и в данное время ее успешно заканчивает. Отметим, что Владимир экстерном сдал экзамены после первой сессии и по ее результатам был переведен на второй курс. Впереди у нашего бывшего ученика - поступление в Духовную академию. Надеемся в будущем увидеть его среди архиереев нашей Беларуси.

     Борзилов Егор впервые попробовал свои силы как будущий историк на Республиканском конкурсе «Кентаврик». Проявив талант к исторической науке, Егор стал постоянным участником и призером городских предметных олимпиад «Юный историк». Стремясь к развитию своего кругозора, самосовершенствованию и глубокому знанию предмета, необходимого для будущей профессии, Егор показал себя и как достойный исследователь. Его работы «Афганистан: взгляд сквозь десятилетия» и «Историческая память как источник формирования активной гражданской позиции» были отмечены дипломами на городской научно - практической конференции «Молодежь. Интеллект. Творчество» и на конференции «Креативная наука» в Барановичском государственном университете. В рамках сотрудничества школы с кафедрой социально-гуманитарных дисциплин БарГУ Егор принимал активное участие в проведении совместных круглых столов, исторических чтений, пробуя себя как будущий преподаватель. Плодотворный труд, самообразование и глубокие предметные знания позволили Егору стали первым дипломантом Республиканской предметной олимпиады по истории и студентом исторического факультета БГУ.

     Кузменков Евгений тоже проявлял интерес к изучению истории. Совмещая артистизм, хорошие задатки оратора, Женя принимал активное участие в организации и проведении исторических вечеров «Не женщины придумали войну», «Шестидесятники», «Боль Афганистана». Достойно выступая на городских предметных олимпиадах по истории, Женя выбрал путь не просто историка, а военного переводчика. Из всей исторической науки ему больше всего нравилось изучать сражения, военное дело разных эпох, тактику полководцев. По данным темам Евгений выступал на городской научно-практической конференции. Сегодня Женя - студент Лингвистического университета, будущий военный переводчик.

          На базе школы открыта кафедра социально-гуманитарных дисциплин УО «Барановичский государственный университет». Важным вектором работы филиала кафедры является профориентационная работа среди учащихся старших классов. С этой целью проводятся профориентационные экскурсии, компьютерное тестирование учащихся для определения наклонностей и психологической профессиональной расположенности. Инженер по охране окружающей среды, зооинженер, ветеринар, дрессировщик, грумер, лаборант, биохимик, садовод, цветовод – эти профессии интересны для ребят, увлеченных химией и биологией. Профессия социального и медицинского работника схожи. Волонтеры нашей школы проявляют заботу о ветеранах Великой Отечественной войны и одиноко проживающих людях, сотрудничают с городской организацией Красного Креста. Летняя трудовая практика в экологическом центре, экскурсия на молочно-товарный комплекс СПК «Бересни», поездка в Ляховичский государственный аграрный колледж, где ребята участвовали в мастер-классе по обрезке и привитию деревьев, наблюдали операцию на животных, проявили интерес к селекционным разработкам, пообщались с учащимися колледжа, несомненно, дают результат. Подростки получают возможность ориентироваться на реальные пути построения профессиональной карьеры, не отбрасывая возможность получения начального профессионального образования как вполне реального и эффективного этапа в профессиональной подготовке после окончания школы.

     Наиболее значимым фактором профориентационной работы является включение учащихся в активную творческую деятельность по той или иной профессии. Яркое воспитательное мероприятие, подготовленное Стома М.В. «Назад в СССР. Шестидесятники», объединило поклонников кино, театра, поэзии. Ребята занимались исследовательской работой, учились декламировать, танцевать, проявили себя как артисты, дизайнеры, сценаристы, эстрадные исполнители, фотографы. Большая подготовительная и оформительская работа привлекли внимание и родителей. А учащиеся профессионально-технического колледжа сферы обслуживания помогли воссоздать атмосферу 60-х годов, провели мастер-класс по парикмахерскому искусству, во время которого рассказывали о своем учебном заведении, условиях приема и обучения. Сотрудничество с колледжем продолжилось и в проведении coвместного мероприятия «Кем быть? Каким быть?» с привлечением колледжа легкой промышленности имени В.Е.Чернышова и технологического колледжа Белкоопсоюза. В программе было выступление представителей учреждений образования и показ видеороликов, проведение мастер-класса, презентация народного агиттеатра, театра Моды, выставка изделий, выполненных студентами приглашенных учебных заведений.

     Хочется отметить профориентационную направленность проекта по организации шестого школьного дня «Город-дорȮг и Город-дȮрог», который был отмечен дипломом 1 степени на Республиканском конкурсе. В этом  заслуга педагога-организатора Тукай Т.Н. и наших старшеклассников.

     Барановичи - город железнодорожников. Мы акцент сделали на мероприятия, направленные на пропаганду железнодорожных специальностей.

     Профессии, нужные городу… Работники, имеющие профессии, связанные со строительством, всегда будут востребованы. Город постоянно развивается, строятся новые жилые дома, офисные здания. Вполне закономерно, что самые востребованные профессии есть и в сфере строительства. УО "Барановичский государственный профессиональный лицей строителей" на базе нашей школы провел серию мастер-классов по укладке жидких обоев, винтовой укладке кирпича, декоративной обработке древесины, организовал выставку работ по декоративно-прикладному искусству.

     Тесное и многолетнее сотрудничество связывает нашу школу и Барановичский станкостроительный завод ЗАО «Атлант». Постоянные контакты-встречи, экскурсии, беседы также способствуют профессиональному самоопределению школьников. Ежегодно выпускник школы, а ныне заместитель председателя профкома С.В. Астафьев организовывает для наших ребят экскурсию в музей завода, знакомит с производством, подчеркивает важность подготовки к будущей профессии, с гордостью рассказывает о трудовых династиях, о перспективах профессионального роста. У многих учащихся нашей школы родители работают именно в машиностроении, в том числе на БСЗ ЗАО «Атлант». Словом, это еще и непосредственное знакомство с рабочим местом родителей. Ребята получают представление о том, что такое современное производство, какое важное место оно занимает в экономике страны, какие специалисты здесь работают и какими профессионалами в своем деле могут стать и они – сегодняшние школьники. В Барановичском государственном профессиональном лицее машиностроения заместитель директора по учебно-воспитательной работе Наумчик О.В., также выпускница нашей школы, на профвстречах ориентирует учащихся на получение профессионально-технического образования, которое может стать ступенькой для получения высшего образования уже на инженерном факультете БарГУ. В 6-й школьный день реализуется план проведения профессиональных проб и мастер-классов по различным профессиям. Так,  по теме «Слесарь-ремонтник» предложены следующие мероприятия: экскурсия по учебной мастерской, ознакомление со слесарным инструментом, выполнение работ по пилению, рубке, опиливанию, сверлению металла и профессиональная проба. По теме «Фрезеровщик» предусмотрено ознакомление с возможностями современного оборудования и мастер-класс по изготовлению деталей на фрезерном станке, ознакомление с мерительным и режущим инструментом. Педагоги школы выражают уверенность, что лицей машиностроения, университет и завод будут объединять наши успешные выпускники, будущие хорошие специалисты.

      Выпускники школы выбирают дорогу в профессию. Каждый выбирает для себя и по себе, но необходимо учитывать многие факторы: знания, состояние здоровья, творческие способности, природные задатки, сферу интересов. Важна самооценка и совпадение возможностей и стремлений. Выбор профессии дает возможность реализовать свои таланты и состояться как личность. Очень важно подойти к этому выбору осознанно. Эту важность понимают педагоги и родители. Есть уверенность, что ответственно к этому выбору отнесутся и наши учащиеся, и тогда  выбранная профессия принесет радость, станет призванием.

Итоги инновационной деятельности (2017–2019 уч.г.) 

- Достаточный уровень профориентационной компетентности учащихся 9-х классов для осознанного образовательного и профессионального выбора и определения путей его реализации.

- Оптимальность условий эффективной организации допрофильной подготовки и профильного обучения учащихся с учетом принципов личностной направленности, преемственности и природосообразности.

- Соответствие выборов и потенциальных возможностей у большинства учащихся.

- Достаточный уровень профессиональной компетентности педагогов для эффективной организации урочных и внеурочных занятий профориентационной направленности и взаимодействия с семьей, учреждениями профессионального и дополнительного образования и социумом.

- Создание программ эффективного взаимодействия учреждения среднего образования и всех заинтересованных сторон по допрофильной подготовке и профильному обучению учащихся.

- Наличие системы научно-методического, психолого-педагогического и организационно-управленческого сопровождения личностно и профессионально ориентированного самоопределения каждого учащегося.

- Увеличение количества учащихся, осознанно выбирающих профессию рабочего с учетом потребностей рынка труда.

Разделы сайта